El texto que he elegido es una
receta para niños de segundo de educación primaria. He elegido esto ya que los
niños aún son pequeños y por lo tanto no tienen tan desarrolladas las
habilidades visuales como aquellos que ya son de cursos superiores, pero bien
es cierto que es uno de los cursos más importantes para desarrollar la lectura
de forma correcta pues pueden venir con “taras” de los cursos inferiores.
No es lectura si no hay
comprensión, por lo tanto debemos empezar con cosas más sencillas y luego ir
aumentando el nivel de dificultad según el curso para que las tácticas de
lectura sean correctas y por lo tanto la comprensión sea total y correcta. Por
ello la selección que he hecho es la de una receta con un contenido fácil de
comprender ya que el lenguaje es sencillo y adecuado para su edad. Inferimos
siempre que comprendemos porque comprender es interpretar a partir de nuestros
conocimientos y experiencias previas.
El objetivo principal es que
amplíen el campo visual disminuyendo el número de fijaciones, por ello para la
preparación de la lectura comprensiva o silenciosa deben utilizar la ruta
directa o visual. Para trabajar la lectura comprensiva en el aula, es bueno que
cada lectura breve venga acompañada de los aspectos más destacables para
trabajar paulatinamente todas las competencias.
"La lectura es un acto de creación permanente" Daniel Pennac
"La lectura es
imaginación y la imaginación es lo mejor de las personas" Anónimo.
¿Te gusta cocinar? Breve
diálogo con los alumnos (motivación e hipótesis sobre la pregunta)
Vas a leer un texto en el que
tanto las ilustraciones como las palabras tienen la misma importancia. ¿Qué es?
¿Qué te dicen las imágenes? ¿Qué te dicen las palabras? Relaciona todo para
comprender el texto. ¿Para qué sirve un texto como este?
UNA RECETA
VERDADERO O FALSO
V
|
F
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|
Se utilizan 4 huevos
|
||
Lo primero que se echa es el
huevo y el azúcar
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||
La temperatura del horno es de 290°
|
||
Montamos la nata antes de meterlo en el
horno
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||
Se decora cuando esté terminado
|
ORDENAR LOS PASOS DEL 1 AL 9
___ Se mete el recipiente en el
horno
___ Se añaden los huevos y el
azúcar
___ Mezclamos poco a poco
___ Ponemos mantequilla a la base
del molde
___ Añadimos la maicena, la
levadura y la harina
___ Lo ponemos todo junto en el
molde para meterlo al horno
___ Dejamos que se enfríe en el
molde
___ Mientras se enfría el
bizcocho montamos la nata
___ Decoramos el bizcocho
SEÑALA LA RESPUESTA
CORRECTA:
¿Para qué sirven las
instrucciones de la Mona de Pascua?
( ) Explican cómo es
alguna cosa
( ) Explican cómo
hacer algo
( ) Cuentan algo que
ha ocurrido
¿Cuántos gramos de harina se
necesitan?
( ) 100 gramos
( ) 120 gramos
( ) 250 gramos
¿Cuánto tiempo tiene que estar el
bizcocho en el horno?
( ) 30 minutos
( ) 40 minutos
( ) 2 horas
¿Cuántos ingredientes necesitas
en total?
( ) 10
( ) 8
( ) 12
SEMANTICA
- Señala, en cada recuadro, la
palabra que NO tiene relación con las demás.
Huevos
Azúcar
Mantequilla
Plumas
Harina
|
Nata
Cuchara
Chocolate
Levadura
Maicena
|
ATENCIÓN
- Encuentra en la sopa de letras
todas las palabras que puedas en 3 minutos.
M
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L
|
J
|
M
|
I
|
C
|
H
|
L
|
C
|
Z
|
N
|
A
|
A
|
H
|
U
|
E
|
R
|
I
|
T
|
I
|
V
|
A
|
E
|
V
|
A
|
Z
|
U
|
C
|
A
|
R
|
V
|
A
|
V
|
G
|
F
|
E
|
R
|
I
|
O
|
D
|
O
|
P
|
N
|
N
|
D
|
E
|
S
|
U
|
N
|
A
|
T
|
A
|
E
|
S
|
I
|
R
|
O
|
U
|
H
|
A
|
R
|
I
|
N
|
A
|
NATA
MAICENA
AZUCAR
LEVADURA
HARINA
HUEVOS
PARA LEER MEJOR
- Forma oraciones arrastrando las
palabras a su sitio correcto
ingredientes Hay poner que los en
orden
__________________________________________________
cocinero comida hizo El muy una
rica
__________________________________________________
después bizcocho y el Primero
decoramos hacemos lo
__________________________________________________
Para realizar la evaluación se
utilizará una tabla para la profesora y otra para los niños para que puedan
hacer su autoevaluación y se pongan retos de mejora, ya que cada vez se le da
más importancia a hacerles partícipes de su propio aprendizaje.
Si el niño se pone nervioso nunca
debemos interrumpir y corregir, sino que como profesoras dispondremos de una
hoja de evaluación donde iremos anotando las cosas que consideremos necesarias.
Nunca hay que hacer una evaluación con nota media, sino que siempre debemos
fijarnos en el progreso, es decir, la evaluación del niño se basará en las
cosas que ha ido mejorando y lo que ha conseguido finalmente, debemos fijarnos
hasta donde ha llegado.
TABLA DE EVALUACIÓN DE LA PROFESORA
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||||
NOMBRE:
|
SIEMPRE
|
A VECES
|
NUNCA
|
OBSERVACIONES
|
ANÁLISIS
VISUAL
|
||||
COMPRENSIÓN
|
||||
PROCESOS
LÉXICOS
|
||||
PROCESOS
SINTÁCTICOS
|
||||
PROCESOS
SEMÁNTICOS
|
||||
TABLA DE
AUTOEVALUACIÓN
|
|||
NOMBRE:
|
SIEMPRE
|
A VECES
|
NUNCA
|
RECONOZCO MEJOR UNA
LETRA CUANDO FORMA PARTE DE UNA PALABRA QUE CUANDO LA LEO SOLA.
|
|||
COMPRENDO BIEN
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|||
RECONOZCO LAS PALABRAS
|
|||
CONTRUYO BIEN LAS
ORACIONES
|
|||
DIFERENCIO BIEN LA
INFROMACIÓN PRINCIPAL DE LA SECUNDARIA
|
|||
Los errores se deben corregir de
tal forma que no les desmotive, sino todo lo contrario, es decir, debemos
decirles únicamente a ellos los errores que cometen, pero siempre ensalzando
una virtud que tengan, porque así los niños no se centrarán únicamente en lo
negativo, sino verán que también hay cosas que hacen de forma correcta y eso
les motivará a seguir leyendo. La ficha puede ser perfecta, pero si no se
evalúa de forma correcta en el aula, en muchas ocasiones, no sirve de
nada.
Es importante que haya un consenso internacional para determinar la competencia lectora.
Es importante que haya un consenso internacional para determinar la competencia lectora.
El
éxito de cualquier acto de comunicación depende en gran medida de la habilidad
del oyente/lector de inferir lo que el hablante/escritor quiere decir. La
lectura silenciosa tiene como objetivo principal la comprensión, pretendemos
comprender con la mayor velocidad y la menor dificultad, el mayor número
posible de palabras y, por lo tanto, relacionar las ideas del texto con las
propias experiencias y elaborar el propio significado.
BIBLIOGRAFÍA
Didáctica de la Lengua Española-
Irune Labajo.
Seleccionar actividades de
lectura – Irune Labajo.
2º funcional discontinuo – Irune Labajo.
